【哦,香雪教学设计】一、教学目标：

1. 知识与能力：理解小说《哦，香雪》的基本内容和主题思想；掌握人物形象的塑造方法；学习作者细腻的心理描写和环境描写手法。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入体会文本内涵；培养学生自主阅读和独立思考的能力。

3. 情感态度与价值观：感受香雪这一人物形象所体现的纯真、坚韧与对美好生活的向往；激发学生对乡土文化、农村生活以及人性美的关注与思考。

二、教学重点与难点：

- 重点：把握香雪的人物形象及其象征意义；理解小说中“火车”作为现代文明象征的隐喻作用。

- 难点：分析小说中自然环境与人物心理之间的关系；探讨作品中传统与现代的冲突与融合。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、课文录音、相关背景资料（如作家铁凝简介、作品创作背景等）。

- 学生准备：预习课文，初步了解小说内容，记录自己的阅读感受。

四、教学过程：

第一课时：初读感知，整体把握

1. 导入新课

播放一段关于乡村生活的视频片段，引出“香雪”这一名字的意象，引发学生对乡村少女的好奇与联想。

2. 整体感知

- 学生自由朗读课文，圈画不理解的词语，教师适时讲解。

- 提问引导：小说主要写了什么？主人公是谁？故事发生在什么地方？

- 学生交流初读感受，教师总结文章主要内容。

3. 人物初探

- 引导学生找出描写香雪外貌、动作、语言的句子，初步分析她的性格特点。

- 小组讨论：你认为香雪是一个怎样的女孩？

第二课时：细读品味，深入分析

1. 语言赏析

- 选取文中的典型语句进行品读，如“她站在月台边，望着那列火车，像望着一个遥远的梦。”

- 分析比喻、拟人等修辞手法的作用，体会作者的情感表达。

2. 环境描写与人物心理的关系

- 分析小说中自然环境的描写（如山峦、月亮、火车），探讨这些环境如何烘托人物心情。

- 学生结合具体段落，说说环境描写对塑造人物形象有何作用。

3. 主题探究

- 讨论：小说中“火车”象征着什么？它对香雪意味着什么？

- 探讨传统与现代的碰撞，以及香雪在其中的立场与选择。

第三课时：拓展延伸，情感升华

1. 角色扮演与情境再现

- 学生分组进行角色扮演，模拟香雪与火车相遇的场景，体验人物心理变化。

- 通过表演加深对人物情感的理解。

2. 联系现实，深化感悟

- 引导学生思考：在当今社会中，是否还有像香雪这样的人？他们面对的是怎样的挑战？

- 鼓励学生分享自己身边的“香雪”故事，增强情感共鸣。

3. 总结提升

- 回顾全文，梳理结构与主题。

- 教师总结：《哦，香雪》不仅是一部写实的小说，更是一曲对纯真心灵的赞歌，是对美好生活的深情呼唤。

五、作业布置：

1. 写一篇短文，以“我眼中的香雪”为题，谈谈你对她最深的感受。

2. 阅读铁凝的其他作品，如《没有纽扣的衣裳》，比较其风格与《哦，香雪》的异同。

六、教学反思：

本节课注重引导学生从多个角度理解文本，通过朗读、讨论、表演等多种方式，激发学生的阅读兴趣和思维活力。在今后的教学中，可以进一步加强学生对文学语言的鉴赏能力，提升他们的审美情趣与人文素养。