【十一月四日风雨大作教学设计】一、教材分析

《十一月四日风雨大作》是南宋诗人陆游的代表作品之一，写于诗人晚年，表达了他对国家命运的深切关注与个人壮志难酬的悲愤。全诗语言简练，情感真挚，具有极高的文学价值和思想深度。本课旨在引导学生理解诗歌内容，体会作者的情感，感受古诗词的魅力，并培养学生的审美情趣与文学素养。

二、教学目标

1. 知识与能力目标：

- 理解诗歌的基本内容及背景，掌握重点字词的含义。

- 学习并掌握古诗朗读的节奏与韵律，提高诵读能力。

2. 过程与方法目标：

- 通过诵读、讨论、赏析等方式，深入理解诗歌情感与艺术特色。

- 培养学生自主探究与合作学习的能力。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受陆游忧国忧民的情怀，激发学生的爱国热情。

- 培养学生对古典诗词的兴趣，增强文化自信。

三、教学重难点

- 重点：

理解诗歌的思想感情，掌握关键语句的含义与表达效果。

- 难点：

领会诗人复杂的情感层次，体会“家国情怀”的深层内涵。

四、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、相关背景资料、朗读音频等。

- 学生准备：预习课文，查阅陆游及其时代背景资料。

五、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

- 播放一段关于南宋历史的短视频，引出陆游的生平与创作背景。

- 提问：“你是否了解陆游？他的诗有什么特点？”引发学生兴趣。

2. 初读感知（10分钟）

- 教师范读课文，学生跟读，注意字音、停顿与节奏。

- 学生自由朗读，圈画不理解的词语，教师进行讲解。

3. 细读品析（20分钟）

- 分组讨论以下问题：

- “僵卧孤村不自哀”中的“僵卧”、“孤村”分别表达了什么？

- “尚思为国戍轮台”体现了诗人怎样的精神？

- “夜阑卧听风吹雨”与“铁马冰河入梦来”之间有何联系？

- 教师引导学生结合诗句分析情感变化，理解诗人内心的矛盾与坚定。

4. 拓展延伸（10分钟）

- 展示陆游其他爱国诗作片段，如《示儿》《书愤》等，对比阅读，加深理解。

- 引导学生思考：在今天，我们如何传承陆游的爱国精神？

5. 总结提升（5分钟）

- 回顾本课所学内容，强调诗歌中蕴含的家国情怀。

- 鼓励学生将诗歌朗诵与写作相结合，提升语文综合素养。

六、作业布置

- 背诵并默写《十一月四日风雨大作》。

- 写一篇短文，谈谈你从这首诗中感受到的情感与启发。

七、板书设计

```

十一月四日风雨大作

——陆游

僵卧孤村不自哀

尚思为国戍轮台

夜阑卧听风吹雨

铁马冰河入梦来

情感：忧国忧民、壮志未酬

主题：家国情怀

```

八、教学反思（教师可自行补充）

本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解诗歌内容，激发了学生的学习兴趣。但在情感体验方面仍需进一步加强，今后可结合更多历史背景材料，帮助学生更好地把握诗人的情感世界。