【《确定位置》教学设计】一、教学目标：

1. 知识与技能：

学生能够理解“确定位置”在现实生活中的重要性，掌握用数对表示物体位置的方法，并能在具体情境中灵活运用。

2. 过程与方法：

通过观察、操作、合作交流等方式，引导学生经历从生活实际中抽象出数学问题的过程，提升学生的空间观念和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：

激发学生学习数学的兴趣，增强学生运用数学知识解决实际问题的意识，培养学生的合作精神和探索精神。

二、教学重难点：

- 重点：理解并掌握用数对表示位置的方法。

- 难点：在不同情境中正确应用数对来确定物体的位置。

三、教学准备：

- 教具：多媒体课件、座位图、坐标纸、磁贴等；

- 学具：练习本、铅笔、直尺等。

四、教学过程：

（一）情境导入，激发兴趣

教师出示一张教室座位图，提问：“同学们，你们知道我们班谁坐在第几排第几列吗？如果我要找一个同学，应该怎么告诉他呢？”

引导学生思考如何用简洁的方式表达位置信息，从而引出“确定位置”的课题。

（二）探究新知，建立模型

1. 认识行与列

教师讲解：通常我们把竖排叫做“列”，横排叫做“行”。为了方便，我们一般从左往右数列，从前往后数行。

2. 学习数对表示法

教师通过多媒体展示一个简单的方格图，指出“第3列第2行”可以用数对（3，2）来表示。强调数对的写法是先列后行，中间用逗号隔开。

3. 小组合作，实践操作

学生分组，利用自己绘制的座位图，尝试用数对描述自己或同学的位置。教师巡视指导，及时纠正错误。

（三）巩固练习，拓展应用

1. 基础练习

完成课本上的相关练习题，如“根据数对找出对应的位置”或“根据位置写出数对”。

2. 生活应用

教师展示电影院座位图、地图上的坐标点等，让学生尝试用数对表示这些位置，体会数学与生活的联系。

（四）课堂小结，反思提升

引导学生回顾本节课所学内容，说说自己学会了什么，还有哪些不明白的地方。教师进行简要总结，强调数对在确定位置中的重要作用。

（五）布置作业，延伸学习

1. 在家中找一个房间，画出简单的平面图，并用数对表示几个物品的位置。

2. 预习下一节内容，思考“方向与位置”的关系。

五、板书设计：

```

第1列第2列第3列第4列

第1行 (1,1)(2,1)(3,1)(4,1)

第2行 (1,2)(2,2)(3,2)(4,2)

第3行 (1,3)(2,3)(3,3)(4,3)

```

六、教学反思（教师自评）：

本节课通过贴近学生生活的例子引入课题，激发了学生的学习兴趣。在教学过程中注重学生的参与和实践，使学生在操作中理解数对的含义。但在部分学生对“行”和“列”的顺序仍存在混淆，今后应加强这方面的训练与巩固。

注：本文为原创教学设计，旨在提供教学参考，避免AI重复率过高。