一、教学目标

1. 知识与能力

- 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵两首古诗。

- 理解诗句的大意，掌握诗中出现的重点词语和表达方式。

- 初步体会诗人通过自然景物所表达的情感。

2. 过程与方法

- 通过朗读、讨论、想象等方式，引导学生感受诗歌的意境美和语言美。

- 运用比较阅读的方法，帮助学生理解两首诗在主题、情感和表现手法上的异同。

3. 情感态度与价值观

- 感受古代儿童生活的纯真与自然之美，激发学生对古诗的兴趣。

- 培养学生热爱生活、观察自然的良好习惯。

二、教学重难点

- 重点：理解诗意，感受诗歌的语言美与意境美。

- 难点：体会诗人的情感，并能进行简单的赏析与表达。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、古诗朗诵音频、相关图片资料。

- 学生准备：预习两首古诗，查阅作者背景及创作背景。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师以轻松愉快的方式引入课题，可以提问：“你们有没有想过，古人是怎么玩耍的？他们有没有像我们一样骑牛、撑船？”然后引出两首描写儿童生活的古诗——《牧童》和《舟过安仁》。

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师示范朗读，学生跟读，注意字音和节奏。

2. 学生自由朗读，尝试用自己的话讲讲每首诗的意思。

3. 教师点拨重点字词，如“弄”、“遮”、“怪生”等，帮助学生理解诗意。

（三）深入理解（20分钟）

1. 《牧童》分析

- 作者：吕岩（唐代）。

- 内容简析：描绘了一个天真活泼的牧童形象，表达了对自然生活的向往。

- 引导学生想象画面：夕阳下，牧童骑在牛背上，悠然自得，吹笛唱歌，展现出一种闲适自在的生活状态。

2. 《舟过安仁》分析

- 作者：杨万里（宋代）。

- 内容简析：写的是一个孩子在船上用伞遮雨的情景，表现出孩子的机智与童趣。

- 引导学生思考：为什么诗人会认为“怪生无雨也撑伞”？从中可以看出孩子的什么特点？

（四）比较阅读（10分钟）

引导学生从以下几个方面比较两首诗：

- 主题：都描写儿童生活，但《牧童》更偏向田园生活，《舟过安仁》则侧重于日常生活中的小细节。

- 情感：《牧童》表现出悠闲自在，《舟过安仁》则透露出天真可爱。

- 表达方式：《牧童》多用白描，《舟过安仁》则带有幽默意味。

（五）拓展延伸（10分钟）

1. 让学生模仿这两首诗的风格，自己创作一首关于“我眼中的童年”的小诗。

2. 分组交流，互相评价，选出最有创意的作品进行展示。

（六）总结升华（5分钟）

教师总结两首诗的共同点和不同点，强调古诗中蕴含的童真童趣，鼓励学生在生活中发现美、欣赏美。

（七）布置作业（2分钟）

- 背诵并默写两首古诗。

- 选择其中一首，写一篇300字左右的读后感。

五、板书设计

```

一、学习目标

1. 读懂诗意，理解情感

2. 感受语言美与意境美

3. 培养审美情趣与表达能力

二、重点与难点

重点：理解诗意，感受美感

难点：体会情感，进行赏析

三、教学流程

1. 导入新课

2. 初读感知

3. 深入理解

4. 比较阅读

5. 拓展延伸

6. 总结升华

7. 布置作业

```

六、教学反思（可选）

本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，达到了预期的教学目标。但在引导学生进行比较阅读时，部分学生仍存在理解困难，今后应加强引导和训练，提升学生的文学鉴赏能力。