一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

- 理解诗中“半亩方塘”“天光云影”等意象的象征意义。

- 掌握诗人通过自然景象表达思想感情的写作手法。

- 能够有感情地朗读并背诵全诗。

2. 过程与方法目标：

- 通过合作探究的方式，引导学生体会诗歌的意境和哲理。

- 培养学生从诗句中提炼思想内涵的能力。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受诗歌中蕴含的求知若渴、不断进取的精神。

- 引导学生树立终身学习的理念。

二、教学重难点：

- 重点：

理解诗中“问渠那得清如许？为有源头活水来”的深刻寓意，感受诗人对学习和思考的感悟。

- 难点：

引导学生结合自身生活经验，理解诗歌中的哲理，并能联系实际进行思考。

三、教学准备：

- 教师准备：PPT课件、古诗朗诵音频、相关图片资料。

- 学生准备：预习课文，查阅作者朱熹的背景资料。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们有没有过这样的经历？在学习过程中，有时候觉得思路很混乱，但突然有一天，明白了某个问题，就像眼前豁然开朗一样。今天我们要学习的这首诗，就描述了这样一种‘开窍’的感觉。”

出示课题：《观书有感》——第二课时

（二）回顾旧知（5分钟）

1. 提问：上节课我们学习了哪首诗？作者是谁？

2. 学生回忆并回答。

3. 教师引导学生复述诗意，强调“半亩方塘”“天光云影”等意象的作用。

（三）深入分析（15分钟）

1. 分组讨论：

将学生分为小组，围绕以下问题展开讨论：

- “问渠那得清如许？为有源头活水来”这句话是什么意思？

- 你认为这里的“源头活水”指的是什么？

- 这句话对你有什么启发？

2. 课堂交流：

各组代表发言，教师适时点拨，引导学生理解“源头活水”不仅是自然界的水流，也象征着不断学习、不断更新的知识和思想。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 联系实际：

教师引导学生结合自己的学习经历，谈谈自己是否也有类似“源头活水”的体验。

例如：在阅读一本书后，对某个问题有了新的认识；或者通过与他人交流，解决了长期困惑的问题。

2. 情感升华：

教师总结：“读书不仅是为了获取知识，更是为了不断充实自己、提升自我。只有保持学习的热情，才能让我们的思想像泉水一样清澈、活跃。”

（五）朗读与背诵（5分钟）

1. 教师示范朗读，注意节奏和情感。

2. 学生跟读，然后自由朗读。

3. 分组比赛背诵，评选“最佳朗读者”。

（六）作业布置（2分钟）

1. 背诵《观书有感》全诗。

2. 写一篇小短文，题目为《我的“源头活水”》，谈谈你在学习或生活中获得“灵感”或“顿悟”的经历。

五、板书设计：

```

《观书有感》

——朱熹

半亩方塘一鉴开，

天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？

为有源头活水来。

意象：方塘、天光、云影

哲理：学习需要不断积累与更新

```

六、教学反思（简略）：

本课通过引导学生自主探究、小组合作等方式，帮助他们深入理解诗歌的深层含义。在情感层面，激发了学生对学习的兴趣和对知识的敬畏之心。今后可进一步结合现实生活案例，增强学生的理解力与表达力。